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教授的研究更进一步地发现， 这些孩子之间的根本差异在于思维模式，思维模式的差异会导致他们在智商出现分化。

思维模式，简单地说，是你看待自己的方式。

如果我们认为自己的智力和能力是一成不变的，而整个世界就是由一个个为了考察我们的智商和能力的测试组成的，我们拥有的就是 “固定型思维模式”（fixed mindset）。

固定思维的孩子往往害怕失败，担心自己看起来不那么聪明、比较笨，而拒绝接受挑战、面对困难，由此他们的发展潜力会受到限制。

而如果我们认为所有的事情都离不开个人努力，这个世界上充满了那些帮助我们学习、成长的有趣挑战，我们拥有的就是 “成长型思维模式”（growth mindset）。

那些成功孩子的思维模式就属于成长型的。他们相信通过自己的努力可以改变智商和能力，相信自己的潜力是未知的，困难和失败只是帮助自己进步的挑战，他们对学习充满热情。

当孩子每一次突破自己的“舒适区”去学习新知识、迎接新挑战，大脑中的神经元会形成新的、强有力的联结，长久下去， 他们变得越来越聪明。

也就是说，成长型思维模式不但决定了孩子面对困难和挑战的积极态度，还将通过激发更活跃的大脑活动，提高孩子的智商。而按照公式 绩效（performance）=能力（ability）×态度（attitude），就不难理解，为啥拥有成长思维的孩子，相比固定思维的孩子，更容易取得成功。

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教授还在很多其他领域发现了两种思维模式的差异存在。在两性关系中， 成长型思维的人会寻找那些让他们变得更好的伴侣，而固定型思维的人则更倾向于找那些允许自己停滞不前的人。

在运动领域，具有成长型思维的运动员会努力参加训练、让自己变得越来越好，而具有固定思维的运动员则将自己的裹足不前、不理想的成绩归因于其他人。

更为关键的是，教授的研究结果证实， 一个人的思维模式是可以改变的。或者说，成长型思维模式是可以教育和培养的。

我们到底怎么培养孩子的成长思维？教授说，不困难， 一些很小的干预，就能产生塑造成长型思维模式的作用。

比如， 更加明智地表扬孩子。不要表扬孩子的智力或能力，不要给孩子贴标签。不要用类似“这幅画太棒了，你就是我们的毕加索！”、“宝贝，你太聪明了！”这样模糊的语句表扬孩子。

这样做并不会增加孩子的自信心，让他们学的更好，反而会使孩子认为自己被重视、被表扬仅仅是因为智商。

最终的结果是，他们会拒绝接受挑战和承担风险，担心搞砸了，自己看起来“不聪明”、“很蠢”，长此以往，他们慢慢失去了对学习的积极性。

对孩子的表扬一定要具体明确，要表扬过程而不是结果，比如他的努力、专注、坚持、创意、策略等等。

比如， 教会孩子运用“yet”。教授在芝加哥一所高中发现，在那里考试不及格的孩子得到的分数不是一个代表失败的界定词（比如不合格、F），而是“not yet”（尚未达到）。这两者的意味完全不同。

如果孩子得到是”不合格“的评定，他可能认为自己已被判断为失败者，没有进步的空间、学习的大门被关上了。

而“not yet”则意味，他还在在学习的轨道上，只是还没有到达终点而已。所以，如果孩子说“这个我做不了”，请教会他在句尾加上yet，意味着：他只是现在还做不了，但下次会做的更好。

运用yet这个词，我们能帮助孩子塑造这样的思维模式，即： 当前的挫折和失败只是学习曲线中会经历的正常过程而已，积极和努力会让他下次做的更好。

教授的TED演讲，"The Power of Believing that You Can Improve"（相信自己可以变得更好的力量）。

就像演讲题目所说的， 教育的关键要让孩子相信，他拥有让自己变得更好的力量。

PS: 8张图分辨你是固定型思维模式还是成长型思维模式？

固定思维的人：规避挑战。

成长思维的人：欢迎挑战。

固定思维的人：痛恨变化。

成长思维的人：拥抱变化。

固定思维的人：老是关注限制。

成长思维的人：总是寻找机会。

固定思维的人：在改变现状上无能为力。

成长思维的人：凡事皆有可能。

固定思维的人：不接受批评。

成长思维的人：珍视反馈、主动学习。

固定思维的人：喜欢呆在舒适区中。

成长思维的人：喜欢探索新事物。

固定思维的人：有时候觉得努力是无用功。

成长思维的人：每次失败都是一堂课。

固定思维的人：认为毕业后无需过多学习。

成长思维的人：认为学习是终身的事业。

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